CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE EDUCACIÓN
La educación es un proceso connatural al ser humano que lo acompaña desde su nacimiento hasta su muerte. En los primeros años de vida se da la socialización primaria cuando la familia va incorporando en el infante formas de comportamiento, hábitos alimenticios, formas de expresión verbal y gestual; y una socialización secundaria que se da por los vecinos del barrio, los amigos.
La educación cuando es compleja se deleja a grupos especializados tomando un carácter sistematizado la cual se encarga la escuela como institución.
La educación como proceso general se divide en 1) espontaneo: la cual se encarga la socialización primaria y socialización secundaria y 2) el sistemático: que se encargan las instituciones especializadas. (Jardines de niños hasta la universidad); este a su vez de divide en educación formal: que conduce a títulos y la no formal: que es la capacitación para el trabajo.
Emilio Durkheim nos dice que la educación es la transferencia de de valores, creencias de las generaciones adultas a las generaciones jóvenes. Sin embargo Lorenzer menciona que es un proceso de socialización donde interactúa niño-adulto.
Como pedagogos debemos ubicar a la educación en una perspectiva de producción como nos lo hace notar los planteamientos de gramsci que menciona que la tarea de la educación es la de formar una nueva cultura, un nuevo hombre, sentar bases para una nueva sociedad.
La educación sistematizada responde cada día a exigencias mayores por lo que se deben hacer métodos novedosos de trabajo, técnicas de clase dinámica. Lo anterior exigió a desarrollar procesos educativos, la sistematización y una reflexión con miras a mejorarlo. De esta reflexión nace la pedagogía como ciencia. Que su creador fue Juan Amos Comenio.
La pedagogía es considerada como una ciencia social que tiene por objeto de estudio el hecho educativo. Para Olga Zuluaga es una disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los conocimientos referentes a la enseñanza.
A la pedagogía corresponde investigar todos los elementos relacionados con el hecho educativo con el fin de sistematizarlos, explicarlos, crear modelos.
La didáctica es la rama de la pedagogía que centra su estudio directamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, construye teoría aplicada partiendo de las investigaciones pedagógicas. Para Parlebas la didáctica no es ciencia sino una tecnología, una metodología y la define como la organización de los contenidos y procedimientos de enseñanza que suceden a las situaciones de aprendizaje. Entonces la didáctica se traducirá en programas, programaciones. La didáctica ofrece dispositivos específicos y ante todo operacionales, al servicio de las estrategias pedagógicas.
La pedagogía definió los modelos pedagógicos y la didáctica se encargo de precisar las técnicas de enseñanza y de evaluación.
MODELOS PEDAGOGICOS EN EDUCACIÓN FÍSICA
Un modelo es un instrumento analítico para describir, organizar e inteligir la multiplicidad presente y futura. Es una representación mental de la realidad y sirve como base para acciones futuras. El modelo es flexible cambia con las épocas y las circunstancias de una sociedad, sirve de base para la toma de decisiones.
Un modelo Pedagógico puede considerarse como un dispositivo de transmisión cultural derivado de la organización y evaluación del conocimiento escolar. Los modelos pedagógicos tienen ante todo la función de trazar pautas para orientar el hecho educativo, tienen un carácter dinámico y flexible.
Los modelos pedagógicos en educación física se dividen en: Tradicional o decadente, tecnocrático o dominante e integrado o emergente.
El modelo tradicional tiene como ideal educativo la formación de un ser humano virtuoso, disciplinado, la educación física en consecuencia contribuirá con la formación del carácter y la disciplina. En la relación maestro-alumno el estudiante es quien recibe órdenes y las ejecuta sin entrar en discusiones, los contenidos son definidos por el profesor, la evaluación es de carácter sumativo, tiene un carácter finalista para comprobar la adquisición de destrezas. El concepto de desarrollo humano esta orientado al desarrollo de las cualidades innatas recurriendo a la repetición y a la incorporación de modelos.
El modelo dominante retoma sus postulados de la pedagogía tecnocrática y conductista con el auge de la tecnología educativa. El ideal educativo es el de formar un ser humano productivo; en educación física se promueve el individualismo, el record, la marca. La relación profesor-alumno reviste una gran cordialidad pero es el profesor quien sigue tomando las decisiones. Los contenidos son fundamentos técnicos de los deportes, sistemas de juego, reglamentos. La evaluación es de carácter sumativo la organiza el profesor y el estudiante demuestra que ha logrado los objetivos preestablecidos. El concepto de desarrollo humano esta orientado a la acumulación de aprendizajes y destrezas observables.
El modelo integrado toma los postulados de la pedagogía crítica y activa. El ideal educativo es la construcción de un ser humano autónomo, crítico, creativo, capaz de coadyuvar en la construcción de una sociedad más justa, democrática y participativa. La relación profesor estudiante es dialógico ambos aportan para el proceso enseñanza aprendizaje. Los contenidos son definidos de manera participativa por los miembros de la comunidad escolar, las tendencias de la educación física está relacionado con la expresión corporal, la sociomotricidad y la psicomotricidad.la evaluación no presta atención al resultado final sino a las experiencias vividas por los estudiantes. El concepto de desarrollo humano se encamina a la formación de un ser integral, capaz de vivir en sociedad de manera armónica.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN FISICA
Se entienden como el conjunto de habilidades para organizar y desarrollar el proceso educativo o como un a síntesis de medidas educativas que se fundamentan sobre conocimientos psicológicos, claros seguros y concretos. Contribuyen el eslabón que permite articular el discurso pedagógico con la práctica cotidiana del docente y la dinámica de la clase.
Las estrategias que el docente construye deben caracterizarse por: poseer una sustentación teórica, poseer una lógica interna, ser económicas y didácticas, Adaptarse al contexto y al educador.
Es necesario que cada docente a partir de una reflexión teórica construya su estilo de enseñanza; es decir su forma particular de desarrollar la clase.
Estilos de enseñanza
delgado Noguera los clasifica en:
1) Estilos tradicionales.
2) Estilos que posibilitan la participación.
3) Estilos que implican cognitivamente al estudiante.
4) Estilos que favorecen la creatividad.
Estilos tradicionales
El proceso de enseñanza-aprendizaje esta centrada en el profesor, se utiliza en el modelo tradicional y tecnocrático. Se consideran estilos tradicionales: el mando directo y asignación de tareas; también los denominados método S. A. S. y A. S. A.
Estilos que posibilitan la participación
La tendencia de que el estudiante asuma la responsabilidad en los procesos pedagógicos es cada día mayor lo que ha estimulado los estilos participativos en la clase. Pero no solo el de actuar de manera dinámica sino en la toma de decisiones sobre lo que conviene o no hacer. La participación esta relacionada con la autonomía en los estudiantes, estos retos son los que se están asumiendo en el modelo pedagógico integrado.
Los estilos que promueven la participación son: la enseñanza reciproca, la enseñanza en grupos reducidos y la microenseñanza.
Estilos que implican cognitivamente al estudiante
Son conocidos también como enseñanza mediante la búsqueda, el rol del profesor cambia de manera radical ya no se preocupa por asignar una tarea sino que su preocupación ahora es la formulación de problemas psicomotores para que los estudiantes busquen las soluciones convirtiéndose en autores de su propio aprendizaje.
Mosston precisa que la enseñanza por problemas en educación física sigue cuatro etapas: formulación de un problema, disonancia cognitiva, búsqueda de soluciones y verificación de la solución planteada.
Acerca del problema formulado: debe ser un problema fundamentalmente motor, debe corresponder a las características del grupo de trabajo, debe tener varias posibilidades de solución.
Acerca de la disonancia cognitiva: un problema motriz al estudiante debe causar impacto o una motivación de entrada que lo impulse hacia la búsqueda de soluciones posibles.
Acerca de la búsqueda de soluciones: es importante que el profesor continúe estimulando al estudiante para que una vez iniciada la búsqueda, la mantenga y logre éxito relativo.
Acerca de la verificación de la solución planteada: cada que se encuentre una posible solución al problema debe ponerla en práctica para poderla evaluar y así aceptarla o rechazarla.
Los estilos que implican cognitivamente al estudiante se clasifican en dos: resolución de problemas y descubrimiento guiado, el método psicocinético planteado por Jean Leboulch también se considera dentro de este estilo.
Estilos que favorecen la creatividad
Estos estilos se han implementado muy poco en educación física pero incide fundamentalmente en la tendencia expresiva o expresión corporal
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS GENERALES
Conciencia y actividad
Este principio se refiere a que el profesor y el estudiante deben comprender las tareas que van a desarrollar, saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa y con interés.
Sistematización
Hace referencia a la continuidad del proceso para alcanzar los objetivos propuestos. Cada nueva clase debe partir de la clase anterior.
Elevación gradual de las exigencias
La dificultad de las destrezas motoras, la intensidad y la carga deben ir aumentando paulatinamente hasta un nivel que implique esfuerzo físico y mental de acuerdo a las características de los escolares.
Atención individual y colectiva
El profesor debe tener en cuenta que los alumnos de una clase tienen rasgos psicofísicos particulares y distintos niveles de rendimiento pero a la vez forman un grupo colectivo con características de afinidad, por lo tanto el tema clase es el mismo para todos, pero, las tareas y las exigencias de rendimiento pueden variar.
Fomento de la creatividad
Toda persona posee un potencial expresivo inherente a su naturaleza, el profesor debe buscar nuevas opciones de trabajo que posibiliten la creatividad.
Integración social
El profesor de educación física debe contribuir a la integración social del estudiante, motivando su interacción y participación en el trabajo de clase y extraclase.
Conciencia ecológica
Es importante que el estudiante asuma una posición crítica para modificar los ecosistemas que fueron dañados y emprender acciones para recuperarlos. Lo ecológico también hace referencia al cuidado del cuerpo y los diferentes sistemas que los conforman.
La educación es un proceso connatural al ser humano que lo acompaña desde su nacimiento hasta su muerte. En los primeros años de vida se da la socialización primaria cuando la familia va incorporando en el infante formas de comportamiento, hábitos alimenticios, formas de expresión verbal y gestual; y una socialización secundaria que se da por los vecinos del barrio, los amigos.
La educación cuando es compleja se deleja a grupos especializados tomando un carácter sistematizado la cual se encarga la escuela como institución.
La educación como proceso general se divide en 1) espontaneo: la cual se encarga la socialización primaria y socialización secundaria y 2) el sistemático: que se encargan las instituciones especializadas. (Jardines de niños hasta la universidad); este a su vez de divide en educación formal: que conduce a títulos y la no formal: que es la capacitación para el trabajo.
Emilio Durkheim nos dice que la educación es la transferencia de de valores, creencias de las generaciones adultas a las generaciones jóvenes. Sin embargo Lorenzer menciona que es un proceso de socialización donde interactúa niño-adulto.
Como pedagogos debemos ubicar a la educación en una perspectiva de producción como nos lo hace notar los planteamientos de gramsci que menciona que la tarea de la educación es la de formar una nueva cultura, un nuevo hombre, sentar bases para una nueva sociedad.
La educación sistematizada responde cada día a exigencias mayores por lo que se deben hacer métodos novedosos de trabajo, técnicas de clase dinámica. Lo anterior exigió a desarrollar procesos educativos, la sistematización y una reflexión con miras a mejorarlo. De esta reflexión nace la pedagogía como ciencia. Que su creador fue Juan Amos Comenio.
La pedagogía es considerada como una ciencia social que tiene por objeto de estudio el hecho educativo. Para Olga Zuluaga es una disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los conocimientos referentes a la enseñanza.
A la pedagogía corresponde investigar todos los elementos relacionados con el hecho educativo con el fin de sistematizarlos, explicarlos, crear modelos.
La didáctica es la rama de la pedagogía que centra su estudio directamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, construye teoría aplicada partiendo de las investigaciones pedagógicas. Para Parlebas la didáctica no es ciencia sino una tecnología, una metodología y la define como la organización de los contenidos y procedimientos de enseñanza que suceden a las situaciones de aprendizaje. Entonces la didáctica se traducirá en programas, programaciones. La didáctica ofrece dispositivos específicos y ante todo operacionales, al servicio de las estrategias pedagógicas.
La pedagogía definió los modelos pedagógicos y la didáctica se encargo de precisar las técnicas de enseñanza y de evaluación.
MODELOS PEDAGOGICOS EN EDUCACIÓN FÍSICA
Un modelo es un instrumento analítico para describir, organizar e inteligir la multiplicidad presente y futura. Es una representación mental de la realidad y sirve como base para acciones futuras. El modelo es flexible cambia con las épocas y las circunstancias de una sociedad, sirve de base para la toma de decisiones.
Un modelo Pedagógico puede considerarse como un dispositivo de transmisión cultural derivado de la organización y evaluación del conocimiento escolar. Los modelos pedagógicos tienen ante todo la función de trazar pautas para orientar el hecho educativo, tienen un carácter dinámico y flexible.
Los modelos pedagógicos en educación física se dividen en: Tradicional o decadente, tecnocrático o dominante e integrado o emergente.
El modelo tradicional tiene como ideal educativo la formación de un ser humano virtuoso, disciplinado, la educación física en consecuencia contribuirá con la formación del carácter y la disciplina. En la relación maestro-alumno el estudiante es quien recibe órdenes y las ejecuta sin entrar en discusiones, los contenidos son definidos por el profesor, la evaluación es de carácter sumativo, tiene un carácter finalista para comprobar la adquisición de destrezas. El concepto de desarrollo humano esta orientado al desarrollo de las cualidades innatas recurriendo a la repetición y a la incorporación de modelos.
El modelo dominante retoma sus postulados de la pedagogía tecnocrática y conductista con el auge de la tecnología educativa. El ideal educativo es el de formar un ser humano productivo; en educación física se promueve el individualismo, el record, la marca. La relación profesor-alumno reviste una gran cordialidad pero es el profesor quien sigue tomando las decisiones. Los contenidos son fundamentos técnicos de los deportes, sistemas de juego, reglamentos. La evaluación es de carácter sumativo la organiza el profesor y el estudiante demuestra que ha logrado los objetivos preestablecidos. El concepto de desarrollo humano esta orientado a la acumulación de aprendizajes y destrezas observables.
El modelo integrado toma los postulados de la pedagogía crítica y activa. El ideal educativo es la construcción de un ser humano autónomo, crítico, creativo, capaz de coadyuvar en la construcción de una sociedad más justa, democrática y participativa. La relación profesor estudiante es dialógico ambos aportan para el proceso enseñanza aprendizaje. Los contenidos son definidos de manera participativa por los miembros de la comunidad escolar, las tendencias de la educación física está relacionado con la expresión corporal, la sociomotricidad y la psicomotricidad.la evaluación no presta atención al resultado final sino a las experiencias vividas por los estudiantes. El concepto de desarrollo humano se encamina a la formación de un ser integral, capaz de vivir en sociedad de manera armónica.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN FISICA
Se entienden como el conjunto de habilidades para organizar y desarrollar el proceso educativo o como un a síntesis de medidas educativas que se fundamentan sobre conocimientos psicológicos, claros seguros y concretos. Contribuyen el eslabón que permite articular el discurso pedagógico con la práctica cotidiana del docente y la dinámica de la clase.
Las estrategias que el docente construye deben caracterizarse por: poseer una sustentación teórica, poseer una lógica interna, ser económicas y didácticas, Adaptarse al contexto y al educador.
Es necesario que cada docente a partir de una reflexión teórica construya su estilo de enseñanza; es decir su forma particular de desarrollar la clase.
Estilos de enseñanza
delgado Noguera los clasifica en:
1) Estilos tradicionales.
2) Estilos que posibilitan la participación.
3) Estilos que implican cognitivamente al estudiante.
4) Estilos que favorecen la creatividad.
Estilos tradicionales
El proceso de enseñanza-aprendizaje esta centrada en el profesor, se utiliza en el modelo tradicional y tecnocrático. Se consideran estilos tradicionales: el mando directo y asignación de tareas; también los denominados método S. A. S. y A. S. A.
Estilos que posibilitan la participación
La tendencia de que el estudiante asuma la responsabilidad en los procesos pedagógicos es cada día mayor lo que ha estimulado los estilos participativos en la clase. Pero no solo el de actuar de manera dinámica sino en la toma de decisiones sobre lo que conviene o no hacer. La participación esta relacionada con la autonomía en los estudiantes, estos retos son los que se están asumiendo en el modelo pedagógico integrado.
Los estilos que promueven la participación son: la enseñanza reciproca, la enseñanza en grupos reducidos y la microenseñanza.
Estilos que implican cognitivamente al estudiante
Son conocidos también como enseñanza mediante la búsqueda, el rol del profesor cambia de manera radical ya no se preocupa por asignar una tarea sino que su preocupación ahora es la formulación de problemas psicomotores para que los estudiantes busquen las soluciones convirtiéndose en autores de su propio aprendizaje.
Mosston precisa que la enseñanza por problemas en educación física sigue cuatro etapas: formulación de un problema, disonancia cognitiva, búsqueda de soluciones y verificación de la solución planteada.
Acerca del problema formulado: debe ser un problema fundamentalmente motor, debe corresponder a las características del grupo de trabajo, debe tener varias posibilidades de solución.
Acerca de la disonancia cognitiva: un problema motriz al estudiante debe causar impacto o una motivación de entrada que lo impulse hacia la búsqueda de soluciones posibles.
Acerca de la búsqueda de soluciones: es importante que el profesor continúe estimulando al estudiante para que una vez iniciada la búsqueda, la mantenga y logre éxito relativo.
Acerca de la verificación de la solución planteada: cada que se encuentre una posible solución al problema debe ponerla en práctica para poderla evaluar y así aceptarla o rechazarla.
Los estilos que implican cognitivamente al estudiante se clasifican en dos: resolución de problemas y descubrimiento guiado, el método psicocinético planteado por Jean Leboulch también se considera dentro de este estilo.
Estilos que favorecen la creatividad
Estos estilos se han implementado muy poco en educación física pero incide fundamentalmente en la tendencia expresiva o expresión corporal
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS GENERALES
Conciencia y actividad
Este principio se refiere a que el profesor y el estudiante deben comprender las tareas que van a desarrollar, saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa y con interés.
Sistematización
Hace referencia a la continuidad del proceso para alcanzar los objetivos propuestos. Cada nueva clase debe partir de la clase anterior.
Elevación gradual de las exigencias
La dificultad de las destrezas motoras, la intensidad y la carga deben ir aumentando paulatinamente hasta un nivel que implique esfuerzo físico y mental de acuerdo a las características de los escolares.
Atención individual y colectiva
El profesor debe tener en cuenta que los alumnos de una clase tienen rasgos psicofísicos particulares y distintos niveles de rendimiento pero a la vez forman un grupo colectivo con características de afinidad, por lo tanto el tema clase es el mismo para todos, pero, las tareas y las exigencias de rendimiento pueden variar.
Fomento de la creatividad
Toda persona posee un potencial expresivo inherente a su naturaleza, el profesor debe buscar nuevas opciones de trabajo que posibiliten la creatividad.
Integración social
El profesor de educación física debe contribuir a la integración social del estudiante, motivando su interacción y participación en el trabajo de clase y extraclase.
Conciencia ecológica
Es importante que el estudiante asuma una posición crítica para modificar los ecosistemas que fueron dañados y emprender acciones para recuperarlos. Lo ecológico también hace referencia al cuidado del cuerpo y los diferentes sistemas que los conforman.
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